义务教育中小学的新课程标准指出，音乐教育是音乐美学作为核心的基本概念，应在整个音乐教学的整个过程中进行，学生的美丽情感和声音个性以微妙的方式培养。学习音乐的基本知识和基本技能应该有机地渗透到音乐艺术的美学体验中。音乐教学应该是教师和学生一起体验，发现，创造，表达和享受音乐之美的过程。在教学中，有必要强调音乐的情感体验，引导学生根据音乐艺术的美学表达特征对音乐表达的形式和情感内涵的总体掌握，并了解音乐元素在音乐表达中的作用。兴趣兴趣是学习音乐的基本动力，并且是学生与音乐保持密切接触，享受音乐并美化音乐生活的前提。音乐课应该为音乐艺术的独特魅力提供全面发挥。在不同的教学阶段，基于学生身心发展的定律以及美学的心理特征，并使用丰富多彩的教学内容和生动的教学形式来刺激和培养学生对学习的兴趣。教学内容应注意将其与学生的生活经验相结合，以加强音乐课与社交生活之间的联系。

在音乐教室中，老师和学生不太喜欢音乐理论知识。教师认为教学很无聊，学生还认为，学习音乐理论知识的兴趣远不及唱歌和跳舞。但是，无论歌曲多么简单，它都由基本的音乐知识组成，例如音符，节奏，节奏和关键标记。如果学生只模仿他们在音乐课上录制和老师唱歌时学到的歌曲，我认为尽管他们已经学到了这样的歌曲，但他们在音乐课上学习的只是模仿。如果学生可以学习一些简单的音乐理论知识，那么学生可以在学习音乐课上唱歌时很容易学习。

那么，当学生轻松学习音乐时，学生如何轻松学习音乐理论知识？首先，我对小学音乐教科书中学到的音乐理论知识进行了简单摘要：

注意音高节奏模式量表休息

所有注释所有音节蜂鸣器的主要装饰声音

两部分音符半节奏单节次要分机编号

季度注8度

重复声音线

第八笔记更改注释2/4节拍反复标记

第十六音符上升4/4击中精美标记

32张记录符号和弱节杆线

附着的点缀笔记以恢复符号

重音笔记

然后，根据您在课堂上的实践，我们总结了几种方法，这些方法可以使教师轻松教授音乐理论，而学生对学习音乐理论感兴趣：

1。教学语言需要策略和艺术

音乐理论知识在学生眼中很无聊，因此老师必须首先使用语言来吸引学生对教学过程的兴趣。如果他们在课堂上说：今天我们将学习四分之一笔记和第八笔记，那么他们不会引起学生的兴趣。如果我更改方法，我将首先向学生展示一个苹果。学生们对老师手中的苹果非常感兴趣，并讨论了老师如何将苹果上课上课。这有效地引起了学生的兴趣，所以我说：“这个苹果代表着一个笔记，其名称是四分之一说明。老师将其分为两半，然后将一半称为第八便笺。”这样，在苹果的帮助下，学生很容易记住四分之一的音符和第八便笺，并且也知道两个八音符的时间值等于四分之一音符的时间值。试想一下，哪种方法可以吸引学生的注意力，刺激学生对学习的兴趣，并更有利于学生的学习知识？因此，在教学实践中，我们必须仔细设计新课程的引入和提出问题的提出。哪些方法可以更好地掌握学生，并让他们注意教师教授的知识。试想一下，哪种方法可以吸引学生的注意力，刺激学生对学习的兴趣，并更有利于学生的学习知识？因此，在教学实践中，我们必须仔细设计新课程的引入和提出问题的提出。哪些方法可以更好地掌握学生，并让他们注意教师教授的知识。

2。教学方法应该是灵活和新颖的。

教学方法是教学过程中教师教学方法和学生学习方法的有机统一，并且是构成教学活动的重要因素。因此，为了更好地教学，我们必须在教学之前对学生的心理特征，年龄特征和人格特征有充分的了解，以便我们可以在教学方法中形成多样性，并使学生更容易学习。

1。在教学时适应这种情况

小学生的思维特征是，比喻性思维胜于抽象思维。因此，我们应该始终注意使用他们的象征性思维来激发他们的抽象思维。例如：在“顽皮的小杜鹃”的教学过程中，一个有前途的男孩正在打乒乓球，跌倒在地。因此，我把它捡起来，把它扔到桌子上几次，然后给学生们唱歌标记，以便他们可以仔细地意识到乒乓球的声音“短，强大，强大，清晰且弹性”。学生很难再次唱歌。随后，打乒乓球的男孩表现出色。例如：我教学生唱歌“春天”。为了让学生体验春天的美丽风景，除了使用图片指导他们之外，我还要求学生闭上眼睛，回想起春季在公园里看到的场景。我称这种方法为“通过电影”。当学生闭上眼睛时，他们的脑海中充满了丰富的联系。睁开眼睛后，他们有生动的经历。如果他们唱着自己的感受，那会有所不同。

2。神秘语法

在教学中，我们还可以收集和写一些关于音乐知识的谜团，例如：（1）一扇门，两个木板，两对远方的眼睛彼此相遇，音乐家在到达这里时必须两次来回跑（重复标记）。 （2）看着木子好，没有水，但是有声音（重新标记）。 （3）一致唱歌（一起唱歌）。 （4）这首歌很高，小（独奏）。同时，我们还可以要求学生在课后汇编一些公式和谜语，让学生努力地思考和利用自己的大脑，以加深他们对知识的理解和掌握。

3。插图方法

音乐理论知识的感觉非常抽象，需要死记硬背。学生可以直接感受到图纸，例如：当教授力量标记F和P时，我将F绘制为斧头，告诉学生斧头非常沉重，因此，当我看到这个标记时，我必须唱出声音更强壮，并将P绘制为氢气球，告诉学生气球很轻，一旦我释放，我就会看到这个标记，所以我必须唱歌，我必须唱歌，听起来有些弱。同样，当学习逐渐强度和逐渐弱点的迹象时，根据逐渐强度的迹象，逐渐强度的迹象是从小到大的。然后告诉学生看到逐渐的力量时慢慢张开嘴，声音会变得更大声。相反，当唱出逐渐弱点的迹象时，嘴应该越来越小，声音越来越小。这种生动的图片使学生可以非常生动，轻松地学习音乐理论，并能够使用它。

简而言之，所有理论上的事情都是为了指导实践。因此，在教学中，教师必须将音乐知识的教学与实际应用相结合，以便学生可以理解，掌握知识和合并实际应用中的知识，以进一步提高教学效率，完成教学任务并实现教学目标。